Articulo

Didáctica universitaria de la nueva era, en el proceso de enseñanza y aprendizaje

Nelen Fonseca

Delvalle Piña

Roccio Rojas.

Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”

Volumen: 1 N° 3 Sept2018.

Resumen

El presente artículo científico tiene como objeto principal, establecer la importancia y utilidad de las dinámica universitaria de la nueva era, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, razón por la cual a continuación definiremos de forma sencilla que es dinámica, “Es una disciplina científico-pedagógica que tiene como objetivo fundamental el estudio de los procesos de la enseñanza-aprendizaje de forma ordenada y significativa, es decir, de manera lógica”. Es importante acotar  que esta disciplina es utilizada para la elaboración de planes y proyectos de enseñanza  universitaria, la cual ha ido evolucionando, permitiendo a los docentes y alumnos establecer nuevas formas de comunicación, interacción, adquisición de conocimientos y experiencias, estableciendo de esta forma una modalidad de estudio participativa, de bajo costo y con comunicación horizontal entre los docentes y alumnos, permitiéndoles a los mismos ser creadores y diseñadores de sus propias herramientas de estudio, es por ello que las universidades cada día utilizan e implementan aulas virtuales como herramientas dinámicas de enseñanza y aprendizaje, un ejemplo de la misma es la utilización de la TICS, las cuales son herramientas tecnología de información y comunicación, que facilitan el aprendizaje y desarrollo de habilidades, procesa, almacenan, sintetiza y presentan la información  permitiendo a los participantes adquirir conocimientos en cualquier parte del mundo, desde la comodidad de sus hogares o trabajo, brindándoles así una formación educativa  crítica y selectiva, donde cada participante tiene la oportunidad de poder seleccionar y elegir el conocimiento, material y herramienta que desea aprender y crear. Por otra parte podemos indicar que con cada una de estas herramientas  de enseñanza-aprendizaje se ha obligado a cada uno de los docentes, facilitadores y universidades a crear nuevos planes de estudio vanguardistas, de interacción virtual, creativa, analítica y libre, que estimule y motive a cada estudiante y participante a formar parte de cada uno de estos planes de estudio.

Palabras Claves: Programación; didáctica; planificación; plan; enseñanza, aprendizaje; TICS; pedagogía.

Introducción

La educación universitaria de la nueva era, se desarrolla en un mundo globalizado, donde hay que formar profesionales capaces de desarrollar y transformar el mundo actual, mediante la utilización de sus habilidades, experiencias, participación, destrezas, conocimientos, liderazgo y dones, que marcaran el futuro y progreso de todas las naciones.  Razón por la cual la educación universitaria ha tenido que crear planes y proyectos educativos que estén compuestos por ciudadanos protagonistas, consientes y  críticamente comprometidos en la construcción de una nueva civilización, tal como lo señala (Morin, 2003).

Por otra parte se acotar que luego de realizar un estudio y revisión profunda de los hallazgos educativos y científicos actuales, encontramos que a nivel internacional y nacional existe un gran interés en establecer nuevos paradigmas educativos, en los cuales se utilicen la tecnología, como principal  herramienta de enseñanza-aprendizaje, es por ello que desde la década de los noventa organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Centro Regional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (CRESALC), sugirieron la adopción de un nuevo rol del docentes y tutores de educación superior, acorde con las demandas de una nueva sociedad globalizada y capaz de apoyar el desarrollo integral del estudiante y participante; esto obliga y compromete a las universidades a asumir una nueva visión y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes, basados en el aprendizaje a lo largo de toda la vida, la orientación prioritaria hacia el aprendizaje autodirigido (aprender a aprender, aprender a emprender y aprender a ser), mediante el desarrollo y aplicación de nuevas dinámicas y herramientas educativas. Es por ello que para el desarrollo del presente artículo se comienza por definir que es  Didáctica.

“Es una disciplina científico-pedagógica que tiene como objetivo fundamental el estudio de los procesos de la enseñanza-aprendizaje de manera ordenada y significativa, es decir, de manera lógica”.

También podemos decir que es una ramificación de la pedagogía que nos permite elaborar un proceso de conocimientos en determinados momentos históricos, geográficos y políticos, esto porque se da el proceso enseñanza-aprendizaje en momentos cronológicos puntuales, lugares o países específicos bajo un modelo social. En cuanto a la programación del proceso de enseñanza-aprendizaje, podemos indicar  que la programación o planificación del docente universitario o tutor, juega un papel importante en el desarrollo de la docencia de calidad, ya que la misma da coherencia a las titularidades, organiza e enriquece el conocimiento, mediante la aplicación de programas didácticos tecnológicos, en el que se emplean elementos distintivos, únicos, creativos e innovadores, refrescando y ampliando la forma de obtención y desarrollo de conocimiento, estableciéndose de esta forma una línea de reciprocidad, donde todos son protagonistas y creadores del saber.   

Durante el Proceso de enseñanza-aprendiza, encontramos que la  enseñanza es desarrollada principalmente por el docente, quien es el encargado de organizar, planificar, mediar didácticamente y ser un guía del proceso de enseñanza, siendo este su principal objetivo,  mientras que el aprendizaje se desarrolla por los estudiantes o participantes, quienes asimilan o construyen el conocimiento, en sus distintas dimensiones, conceptos, procedimientos, actitudes y valores, desarrollando habilidades intelectuales o psicomotoras para demostrarse competentes con un desempeño idóneo determinado. Para planificar y establecer planes de enseñanza se debe tomar en consideración las determinaciones legales,  contenidos básicos de nuestra disciplina, aquello que suelen incluir los manuales de  disciplina, el marco curricular en que se ubica la disciplina,  nuestra propia visión de la disciplina y de su didáctica, las características de nuestros alumnos  y  recursos disponibles, por lo que  para el desarrollo de los planes, se deben de responder a las siguientes  preguntas. ¿Qué se espera que aporte esta disciplina a la formación de los profesionales que estamos formando?, ¿qué parte de la formación, específica y general, comprometida con nuestros estudiantes es la que se puede y debe asumir en esta materia? En la actualidad los docentes debemos diversificar nuestros roles en función de las necesidades de aprendizaje y de los ambientes en los que se propiciará; del uso de las tecnologías de la información, de los contextos culturales y de las comunidades. Para el cumplimiento de esta tarea se le demanda al docente el dominio de idiomas, el manejo de la informática (saber), el desarrollo de competencias interactivas, comunicacionales o socio–relacionales (saber ser) y el manejo de las relaciones humanas (que incluye la necesidad del manejo de personal, la coordinación de grupos y el trabajo en equipo), así como una serie de requerimientos denominados operativos (saber hacer), vinculados a la aplicación de los conocimientos a situaciones concretas. La competencia profesional del docente, se enmarca en  competencia intelectuales, que trasciende el sentido puramente técnico del recurso didáctico, caracterizándose por ser complejas, ya que  combinan habilidades, principios, conciencia del sentido y prácticas pedagógicas. La competencia profesional "...se refiere no sólo al capital de conocimientos disponibles, sino a los recursos intelectuales de que dispone con objeto de hacer posible la ampliación y desarrollo de ese conocimiento profesional, su flexibilidad y profundidad" (Contreras, 1999:58). Mientras que Perrenoud (2007), cita que la docencia universitaria aparece así ligada a un conjunto de competencias didácticas en cuya génesis juegan un importante papel el conocimiento teórico–práctico y la actividad reflexiva sobre la práctica.

Es de gran relevancia indicar que en la actualidad el contexto educativo universitario, ha ido evolucionando, razón por la cual ha tenido que aceptar y adoptar la modalidad de educación virtual (e-learning) y la modalidad de educación semipresencial (b-learning), para de esta forma poder captar la atención de los estudiantes del siglo XXI, que se desarrolla y desenvuelve en un mundo digital, por lo que sus estrategias metodológicas marcan diferencias significativas con la modalidad educativa presencial y tradicional.

Entre los diferentes diseños didácticos existentes encontramos el de objetivos, el cual se fundamenta en la aplicación de las siguientes fases y elementos, presentados a continuación:

Exploración Diagnostica. Es la fase inicial en la que se realizan pruebas o test que permiten al docente, conocer cuales son los conocimientos previos o iniciales que tiene el alumno o participante, sobre una un tema específico o general, que permiten crear una base de datos, donde se conocen los niveles de motivación, habilidades y destrezas del estudiante, permitiendo identificar la metodología pedagógica y didacta idóneas para el desarrollo de la enseñanza.

Objetivos de Aprendizaje. Fase segundaria en la que se identifica el propósito, metas y objetivos que se espera  que los estudiantes alcancen al finalizar un proceso formativo,  el mismo es una guía para el estudiante, ya que representan enunciados técnicos de un solo significado que transmiten con precisión la conducta esperada. Deben redactarse en función de lo que se espera que el estudiante aprenda, capacidad o habilidad aprendida por un estudiante como consecuencia de participación en un proceso  formativo.

Entre los tipos de objetivos de aprendizaje se encuentran  los siguientes:

1. Objetivos Generales.  Busca responder  la pregunta, ¿qué aprenderá el estudiante cuando finalice el proceso formativo del curso? esta pregunta se realiza mediante la utilización de verbos como: administrar; demostrar; diseñar; evaluar; elaborar; planificar; resolver; entre otros.
2. Objetivos Terminales. Son los logros finales de una unidad temática,
3. Objetivos Específicos. Representan una acción concreta, un paso que se debe dar para alcanzar un Objetivo Terminal, son redactados para asegurar y condicionar el cumplimiento del Objetivo General y Terminal, representan acciones bien concretas orientadas hacia el logro de un aprendizaje. Su formulación debe ser específica, por lo tanto debe ser formulada en términos operativos, como un saber conocer o un saber hacer.

Entre los estudios científicos de clasificación de objetivos de la educación, encontramos que uno de los más relevantes es el realizado por el psicólogo norteamericano Benjamín Bloom, quien creó una clasificación de Objetivos de Educación conocida como la Taxonomía de Bloom, la cual incluye diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden establecer y aplicar en cada uno de sus planes educativos. Esta clasificación de dimensiones jerárquicas asume que los conocimientos de los grados inferiores incidirán en la adquisición de conocimiento y desempeño en los grados superiores.

1. Dimensión Afectiva: Los Objetivos Afectivos apuntan a típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
2. Dimensión Psicomotora: Los Objetivos del Dominio Psicomotor son concernientes a la pericia, para manejar herramientas desarrollo en la conducta de habilidades.
3. Dimensión Cognitiva: Los objetivos Cognitivos son aquellos de orden intelectual, el dominio del conocimiento de cualquier tema dado. El mismo cuenta con 6 niveles, divididos en 3 de Orden Inferior y 3 de Orden Superior. Los de Orden Inferior son: Conocimiento que permite adquirir información, recordarla y reconocerla; Comprensión permite entender la información, captar el significado, el participante comprende o identifica la información en base a conocimientos previos; Aplicación permite utilizar métodos, teorías y conceptos en situaciones nuevas. Solucionar problemas utilizando conocimientos y métodos nuevos. Mientras que las de Orden Superior se identifican por el Análisis, el cual permite encontrar patrones ocultos, organizar y separa la información;  Síntesis representa la capacidad,  para juntar partes separadas y formar un nuevo producto integrador, se caracteriza por combinar, componer, crear y construir; Evaluación da valor a la presentación de teorías, basándose en argumento y reconociendo la subjetividad, capacidad para juzgar el valor de un material para un propósito dado. La misma Compara, valora, razona, interpreta y examina la información.

A medida que vamos desarrollando el presente artículo científico observamos cómo cada vez se logra incorporar nuevos elementos que guían y estructuran un plan de enseñanza. Es por ello que a continuación hablaremos y conoce un poco sobre los contenidos de unidades temáticas (UT), los cuales  orientan el logro de al menos un Objetivo de Aprendizaje como lo es el Terminal de la Unidad. El mismo se  organiza en tres grandes unidades las cuales son: Contenidos Conceptuales. Saber Conocer. Se refiere a la comprensión de conceptos, los principios y las teorías; Contenidos Procedimentales. Saber Hacer. Uso adecuado de los contenidos conceptuales, se relaciona con procesos cognitivos o motrices. Contenidos Actitudinales. Saber Ser. Representa el interés o la actitud del participante, sea a favor o en contra, de los contenidos conceptuales y procedimentales. Es importante destacar que los contenidos implementados deben ser procedentes y coherentes con los Objetivos que se desean lograr.

Conclusión

Para Finalizar es importante destacar que para establecer un buen plan de enseñanza-aprendizaje, el docente requiere manejar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (Internet, correo electrónico, multimedia, videoconferencia), lo que implica un cambio de roles, de los docentes e instituciones universitarias, ya que en la actualidad se requiere que los docentes elabore guías de aprendizaje y que mantenga contacto permanente con los educandos a través de la red, de manera que su práctica se centre más en ayudar y orientar al alumno para la selección y organización de la información, la adquisición de habilidades y el intercambio de información y de experiencias. Me el desarrollo del presente artículo logramos conocer y observar la importancia de la planificación de la programación didáctica, la cual es un proceso educativo que tiene como finalidad crear un plan de trabajo didáctico, en los cuales se puede implementar  y diseñar procesadores de información que faciliten el proceso de aprendizaje-enseñanza.

Referencias Bibliográficas

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http://www.definicionabc.com/social/programaciondidactica.php#ixzz2zOK0p2Sm)