Didáctica
universitaria de la nueva era, en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Nelen
Fonseca
Delvalle
Piña
Roccio
Rojas.
Universidad
Centroccidental “Lisandro Alvarado”
Volumen: 1 N° 3 Sept2018.
Resumen
El
presente artículo científico tiene como objeto principal, establecer la
importancia y utilidad de las dinámica universitaria de la nueva era, en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, razón por la cual a continuación
definiremos de forma sencilla que es dinámica, “Es una disciplina
científico-pedagógica que tiene como objetivo fundamental el estudio de los
procesos de la enseñanza-aprendizaje de forma ordenada y significativa, es
decir, de manera lógica”. Es importante acotar que esta disciplina es utilizada para la
elaboración de planes y proyectos de enseñanza
universitaria, la cual ha ido evolucionando, permitiendo a los docentes
y alumnos establecer nuevas formas de comunicación, interacción, adquisición de
conocimientos y experiencias, estableciendo de esta forma una modalidad de
estudio participativa, de bajo costo y con comunicación horizontal entre los
docentes y alumnos, permitiéndoles a los mismos ser creadores y diseñadores de
sus propias herramientas de estudio, es por ello que las universidades cada día
utilizan e implementan aulas virtuales como herramientas dinámicas de enseñanza
y aprendizaje, un ejemplo de la misma es la utilización de la TICS, las cuales
son herramientas tecnología de información y comunicación, que facilitan el
aprendizaje y desarrollo de habilidades, procesa, almacenan, sintetiza y
presentan la información permitiendo a
los participantes adquirir conocimientos en cualquier parte del mundo, desde la
comodidad de sus hogares o trabajo, brindándoles así una formación educativa crítica y selectiva, donde cada participante
tiene la oportunidad de poder seleccionar y elegir el conocimiento, material y
herramienta que desea aprender y crear. Por otra parte podemos indicar que con
cada una de estas herramientas de
enseñanza-aprendizaje se ha obligado a cada uno de los docentes, facilitadores
y universidades a crear nuevos planes de estudio vanguardistas, de interacción
virtual, creativa, analítica y libre, que estimule y motive a cada estudiante y
participante a formar parte de cada uno de estos planes de estudio.
Palabras Claves: Programación;
didáctica; planificación; plan; enseñanza, aprendizaje; TICS; pedagogía.
Introducción
La
educación universitaria de la nueva era, se desarrolla en un mundo globalizado,
donde hay que formar profesionales capaces de desarrollar y transformar el
mundo actual, mediante la utilización de sus habilidades, experiencias, participación,
destrezas, conocimientos, liderazgo y dones, que marcaran el futuro y progreso
de todas las naciones. Razón por la cual
la educación universitaria ha tenido que crear planes y proyectos educativos
que estén compuestos por ciudadanos protagonistas, consientes y críticamente comprometidos en la construcción
de una nueva civilización, tal como lo señala (Morin, 2003).
Por
otra parte se acotar que luego de realizar un estudio y revisión profunda de
los hallazgos educativos y científicos actuales, encontramos que a nivel
internacional y nacional existe un gran interés en establecer nuevos paradigmas
educativos, en los cuales se utilicen la tecnología, como principal herramienta de enseñanza-aprendizaje, es por
ello que desde la década de los noventa organismos internacionales como la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) y el Centro Regional para la Educación Superior en América Latina y el
Caribe (CRESALC), sugirieron la adopción de un nuevo rol del docentes y tutores
de educación superior, acorde con las demandas de una nueva sociedad
globalizada y capaz de apoyar el desarrollo integral del estudiante y
participante; esto obliga y compromete a las universidades a asumir una nueva
visión y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes, basados en el
aprendizaje a lo largo de toda la vida, la orientación prioritaria hacia el
aprendizaje autodirigido (aprender a aprender, aprender a emprender y aprender
a ser), mediante el desarrollo y aplicación de nuevas dinámicas y herramientas
educativas. Es por ello que para el desarrollo del presente artículo se
comienza por definir que es Didáctica.
“Es una disciplina
científico-pedagógica que tiene como objetivo fundamental el estudio de los
procesos de la enseñanza-aprendizaje de manera ordenada y significativa, es
decir, de manera lógica”.
También podemos decir que es una
ramificación de la pedagogía que nos permite elaborar un proceso de conocimientos
en determinados momentos históricos, geográficos y políticos, esto porque se da
el proceso enseñanza-aprendizaje en momentos cronológicos puntuales, lugares o
países específicos bajo un modelo social. En cuanto a la programación del
proceso de enseñanza-aprendizaje, podemos indicar que la programación o planificación del
docente universitario o tutor, juega un papel importante en el desarrollo de la
docencia de calidad, ya que la misma da coherencia a las titularidades,
organiza e enriquece el conocimiento, mediante la aplicación de programas
didácticos tecnológicos, en el que se emplean elementos distintivos, únicos,
creativos e innovadores, refrescando y ampliando la forma de obtención y
desarrollo de conocimiento, estableciéndose de esta forma una línea de
reciprocidad, donde todos son protagonistas y creadores del saber.
Durante el Proceso
de enseñanza-aprendiza, encontramos que la
enseñanza es desarrollada principalmente por el docente, quien es el
encargado de organizar, planificar, mediar didácticamente y ser un guía del
proceso de enseñanza, siendo este su principal objetivo, mientras que el aprendizaje se desarrolla por
los estudiantes o participantes, quienes asimilan o construyen el conocimiento,
en sus distintas dimensiones, conceptos, procedimientos, actitudes y valores,
desarrollando habilidades intelectuales o psicomotoras para demostrarse
competentes con un desempeño idóneo determinado. Para planificar y establecer
planes de enseñanza se debe tomar en consideración las determinaciones legales,
contenidos básicos de nuestra
disciplina, aquello que suelen incluir los manuales de disciplina, el marco curricular en que se
ubica la disciplina, nuestra propia
visión de la disciplina y de su didáctica, las características de nuestros
alumnos y recursos disponibles, por lo que para el desarrollo de los planes, se deben de
responder a las siguientes preguntas. ¿Qué
se espera que aporte esta disciplina a la formación de los profesionales que
estamos formando?, ¿qué parte de la formación, específica y general,
comprometida con nuestros estudiantes es la que se puede y debe asumir en esta
materia? En la actualidad los docentes debemos diversificar nuestros
roles en función de las necesidades de aprendizaje y de los ambientes en los
que se propiciará; del uso de las tecnologías de la información, de los
contextos culturales y de las comunidades. Para el cumplimiento de esta tarea
se le demanda al docente el dominio de idiomas, el manejo de la informática
(saber), el desarrollo de competencias interactivas, comunicacionales o
socio–relacionales (saber ser) y el manejo de las relaciones humanas (que
incluye la necesidad del manejo de personal, la coordinación de grupos y el
trabajo en equipo), así como una serie de requerimientos denominados operativos
(saber hacer), vinculados a la aplicación de los conocimientos a situaciones
concretas. La competencia profesional del docente, se enmarca en competencia intelectuales, que trasciende el
sentido puramente técnico del recurso didáctico, caracterizándose por ser
complejas, ya que combinan habilidades,
principios, conciencia del sentido y prácticas pedagógicas. La competencia profesional
"...se refiere no sólo al capital de conocimientos disponibles, sino a los
recursos intelectuales de que dispone con objeto de hacer posible la ampliación
y desarrollo de ese conocimiento profesional, su flexibilidad y profundidad"
(Contreras, 1999:58). Mientras que Perrenoud (2007), cita que la docencia
universitaria aparece así ligada a un conjunto de competencias didácticas en
cuya génesis juegan un importante papel el conocimiento teórico–práctico y la
actividad reflexiva sobre la práctica.
Es de gran
relevancia indicar que en la actualidad el contexto educativo universitario, ha
ido evolucionando, razón por la cual ha tenido que aceptar y adoptar la modalidad
de educación virtual (e-learning) y la modalidad de educación
semipresencial (b-learning), para de esta forma poder captar la atención
de los estudiantes del siglo XXI, que se desarrolla y desenvuelve en un mundo digital,
por lo que sus estrategias metodológicas marcan diferencias significativas con
la modalidad educativa presencial y tradicional.
Entre los diferentes diseños didácticos
existentes encontramos el de objetivos, el cual se fundamenta en la aplicación
de las siguientes fases y elementos, presentados a continuación:
Exploración Diagnostica. Es
la fase inicial en la que se realizan pruebas o test que permiten al docente,
conocer cuales son los conocimientos previos o iniciales que tiene el alumno o
participante, sobre una un tema específico o general, que permiten crear una
base de datos, donde se conocen los niveles de motivación, habilidades y
destrezas del estudiante, permitiendo identificar la metodología pedagógica y
didacta idóneas para el desarrollo de la enseñanza.
Objetivos de Aprendizaje. Fase segundaria en la que se identifica el propósito, metas y
objetivos que se espera que los estudiantes
alcancen al finalizar un proceso formativo,
el mismo es una guía para el estudiante, ya que representan enunciados
técnicos de un solo significado que transmiten con precisión la conducta
esperada. Deben redactarse en función de lo que se espera que el estudiante
aprenda, capacidad o habilidad aprendida por un estudiante como consecuencia de
participación en un proceso formativo.
Entre los tipos de objetivos de aprendizaje se encuentran los siguientes:
- Objetivos Generales. Busca responder la pregunta, ¿qué aprenderá el estudiante cuando finalice el proceso formativo del curso? esta pregunta se realiza mediante la utilización de verbos como: administrar; demostrar; diseñar; evaluar; elaborar; planificar; resolver; entre otros.
- Objetivos Terminales. Son los logros finales de una unidad temática,
- Objetivos Específicos. Representan una acción concreta, un paso que se debe dar para alcanzar un Objetivo Terminal, son redactados para asegurar y condicionar el cumplimiento del Objetivo General y Terminal, representan acciones bien concretas orientadas hacia el logro de un aprendizaje. Su formulación debe ser específica, por lo tanto debe ser formulada en términos operativos, como un saber conocer o un saber hacer.
Entre los
estudios científicos de clasificación de objetivos de la educación, encontramos
que uno de los más relevantes es el realizado por el psicólogo norteamericano Benjamín Bloom, quien creó una clasificación
de Objetivos de Educación conocida como la Taxonomía de Bloom, la
cual incluye diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden
establecer y aplicar en cada uno de sus planes educativos. Esta clasificación
de dimensiones jerárquicas asume que los conocimientos de los grados inferiores
incidirán en la adquisición de conocimiento y desempeño en los grados
superiores.
- Dimensión Afectiva: Los Objetivos Afectivos apuntan a típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
- Dimensión Psicomotora: Los Objetivos del Dominio Psicomotor son concernientes a la pericia, para manejar herramientas desarrollo en la conducta de habilidades.
- Dimensión Cognitiva: Los objetivos Cognitivos son aquellos de orden intelectual, el dominio del conocimiento de cualquier tema dado. El mismo cuenta con 6 niveles, divididos en 3 de Orden Inferior y 3 de Orden Superior. Los de Orden Inferior son: Conocimiento que permite adquirir información, recordarla y reconocerla; Comprensión permite entender la información, captar el significado, el participante comprende o identifica la información en base a conocimientos previos; Aplicación permite utilizar métodos, teorías y conceptos en situaciones nuevas. Solucionar problemas utilizando conocimientos y métodos nuevos. Mientras que las de Orden Superior se identifican por el Análisis, el cual permite encontrar patrones ocultos, organizar y separa la información; Síntesis representa la capacidad, para juntar partes separadas y formar un nuevo producto integrador, se caracteriza por combinar, componer, crear y construir; Evaluación da valor a la presentación de teorías, basándose en argumento y reconociendo la subjetividad, capacidad para juzgar el valor de un material para un propósito dado. La misma Compara, valora, razona, interpreta y examina la información.
A medida que
vamos desarrollando el presente artículo científico observamos cómo cada vez se
logra incorporar nuevos elementos que guían y estructuran un plan de enseñanza. Es por
ello que a continuación hablaremos y conoce un poco sobre los contenidos de unidades
temáticas (UT), los cuales orientan
el logro de al menos un Objetivo de
Aprendizaje como lo es el
Terminal de la Unidad. El mismo se organiza en tres grandes unidades las cuales
son: Contenidos Conceptuales. Saber
Conocer. Se refiere a la comprensión de conceptos, los principios y las
teorías; Contenidos
Procedimentales. Saber Hacer. Uso adecuado de los
contenidos conceptuales, se relaciona con procesos cognitivos o motrices.
Contenidos Actitudinales. Saber Ser. Representa
el interés o la actitud del participante, sea a favor o en contra, de los
contenidos conceptuales y procedimentales. Es
importante destacar que los contenidos implementados deben ser procedentes y
coherentes con los Objetivos que se desean lograr.
Conclusión
Para
Finalizar es importante destacar que para establecer un buen plan de
enseñanza-aprendizaje, el docente requiere manejar las nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación (Internet, correo electrónico, multimedia,
videoconferencia), lo que implica un cambio de roles, de los docentes e instituciones
universitarias, ya que en la actualidad se requiere que los docentes elabore
guías de aprendizaje y que mantenga contacto permanente con los educandos a
través de la red, de manera que su práctica se centre más en ayudar y orientar
al alumno para la selección y organización de la información, la adquisición de
habilidades y el intercambio de información y de experiencias. Me el desarrollo
del presente artículo logramos conocer y observar la importancia de la
planificación de la programación didáctica, la cual es un proceso educativo que
tiene como finalidad crear un plan de trabajo didáctico, en los cuales se puede
implementar y diseñar procesadores de
información que faciliten el proceso de aprendizaje-enseñanza.
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